창의성에 대한 인지적 접근 방법

교육학 분야에서 창의성에 대한 인지적 접근방법을 이해하는 것은 학습자의 혁신적인 사고를 촉진하는 데 필수적입니다. 이 포스팅에서는 하워드 가드너와 J.P. 길포드가 제시하는 창의성에 대한 인지적 관점을 살펴보겠습니다.

이들의 관점을 이해함으로써 교육자들은 교육 현장에서 창의성을 키울 수 있는 귀중한 통찰력을 얻을 수 있습니다.

하워드 가드너

하워드 가드너가 제안한 다중 지능 이론에 따르면 지능은 전통적인 척도를 넘어 다양한 능력을 포함합니다. 가드너의 9가지 지능을 살펴보고 각 지능의 고유한 특징과 교육 환경에 대한 잠재적 시사점을 강조합니다.

1. 언어 지능은 언어를 효과적으로 사용하여 자신을 표현하고, 구어와 문어의 의사소통을 이해하고, 언어 활동에 참여하는 능력을 말합니다.
2. 논리-수학적 지능은 논리적 추론, 수학적 문제 해결, 복잡한 시스템을 분석하는 능력과 관련이 있습니다.
3. 음악 지능은 음악을 이해하고 창작하는 데 필요한 감수성과 적성과 관련이 있습니다.
4. 신체 운동 지능은 신체 움직임의 제어 및 조정과 물체를 능숙하게 조작하는 능력과 관련이 있습니다.
5. 공간 지능은 공간 관계의 지각, 시각화 및 조작과 관련이 있습니다.
6. 신체 운동 지능은 신체 움직임의 제어 및 조정과 물체를 능숙하게 조작하는 능력과 관련이 있습니다.
7. 대인관계 지능은 다른 사람을 이해하고 효과적으로 상호 작용하는 능력과 관련이 있습니다.
8. 개인 내 지능은 자기 인식, 자기 성찰, 자신의 감정, 동기, 강점, 약점을 이해하는 능력을 말합니다.
9. 자연주의 지능은 자연 세계에 대한 감수성 및 이해와 관련이 있습니다.

교육 환경에서 창의성에 대한 인지적 접근방법을 인식하고 육성하는 것은 여러 가지 의미가 있습니다. 교육자는 다양한 지능에 맞는 활동과 평가를 설계하여 포용적인 학습 환경을 조성할 수 있습니다. 다양한 방식을 통합하고 학생들이 자신의 강점을 탐색할 수 있도록 함으로써 교육자는 교실에서 참여도, 동기 부여 및 창의성을 향상할 수 있습니다. 서로 다른 지능을 가진 학생들 간의 협업은 협동 학습과 전인적 발달을 촉진할 수 있습니다.

J.P. 길포드

J.P. 길포드의 지능구조(SOI) 모델은 지적 기능과 창의적 사고에 관련된 인지 과정을 이해하기 위한 포괄적인 프레임워크를 제공합니다. 길포드의 모델을 세 가지 주요 차원과 교육에 대한 함의에 초점을 맞춰 자세히 살펴보겠습니다.

Guilford는 창의성에 대한 인지적 접근방법을 위해 정신적 작용, 내용 그리고 산출이라는 지능의 세 가지 주요 차원을 식별했습니다.

정신적 작용

정신적 작용은 수렴적 사고, 발산적 사고, 인지, 기억, 평가 이렇게 5가지로 구성됩니다.

1. 수렴적 사고는 주어진 매개 변수 집합 내에서 정답이나 솔루션을 찾는 것과 관련됩니다.
2. 발산적 사고는 주어진 자극에 대한 반응으로 다양한 아이디어, 솔루션 또는 가능성을 생성하는 것을 포함합니다.
3. 기억은 단기 및 장기 기억에서 정보를 유지하고 회상하는 능력을 말합니다.
4. 평가는 정보, 아이디어 및 주장을 비판적으로 분석하고 평가하는 능력을 말합니다.
5. 인지는 개인이 정보를 인식하고 이해하려는 효율성과 관련이 있습니다.

내용

길포드 모델의 두 번째 차원은 내용으로, 개인이 사고 과정에서 활용하는 지식과 경험의 영역 또는 영역을 의미합니다.

길포드는 네 가지 주요 요인을 형상적, 상징적, 의미론적, 행동적 요인으로 분류했습니다.

1. 형상적 내용은 도형, 패턴, 시각적 표현을 포함한 시각적 및 공간적 정보를 포함합니다.
2. 상징적 내용은 문자, 숫자, 기호 및 수학적 표기법과 같은 언어 및 상징체계와 관련이 있습니다.
3. 의미론적 내용에는 단어, 개념 및 아이디어의 의미와 이해가 포함됩니다.
4. 행동 내용이란 비언어적, 운동적, 신체적 인지 측면을 말합니다.

산출

길포드 모델의 세 번째 차원은 산출이며, 인지 과정의 결과 또는 결과를 의미합니다.

길포드는 산출을 6가지 범주로 구분했습니다.

1. 단위는 인지 기능의 가장 기본적인 산물로, 사고의 개별적이고 개별적인 요소를 나타냅니다. 
2. 종류는 공통 속성 또는 특성에 따라 단위를 분류하고 분류하는 것을 포함합니다. 
3. 관계는 단위 또는 클래스 간의 관계, 연결 또는 연관성을 식별하고 이해하는 것을 의미합니다. 
4. 시스템은 단위, 클래스 및 관계를 복잡한 인지 구조로 조직하고 통합하는 것을 나타냅니다. 
5. 변형은 논리적 연산을 적용하거나 추론하거나 정보를 다른 형식으로 변환하는 등 인지 요소를 수정하거나 조작하는 것을 포함합니다.
6. 함축성에는 인지 과정을 기반으로 결론을 도출하고, 예측하고, 논리적 결과를 도출하는 것이 포함됩니다. 

가드너와 길포드의 창의성에 대한 인지적 접근 방법은 교육에서 창의성을 키우는 데 중요한 시사점을 줍니다. 교육자는 다양한 형태의 지능이 번성할 기회를 제공함으로써 이러한 이론을 교육적 실천에 통합할 수 있습니다. 전략에는 다양한 지능에 맞는 활동을 설계하고, 개방형 문제 해결 과제를 장려하며, 협업과 소통을 장려하고, 개인의 강점을 소중히 여기는 것이 포함됩니다. 이러한 접근 방식을 채택함으로써 교육자는 창의적 사고 능력을 지원하고 육성하는 포용적이고 자극적인 환경을 조성할 수 있습니다.

이 접근 방식은 학습자의 창의성을 키우고자 하는 교육자에게 귀중한 통찰력을 제공합니다. 가드너의 다중 지능 이론은 창의성이 다양한 영역에서 다양하게 발현된다는 점을 인식하여 창의성에 대한 이해의 폭을 넓혀 줍니다. 길포드의 지능 구조 모델은 창의적 사고에서 발산적 사고와 인지 과정의 중요성을 강조합니다. 이러한 관점을 교육 관행에 통합함으로써 교육자는 창의성, 혁신 및 평생 학습을 촉진하는 풍부한 학습 경험을 만들 수 있습니다.