교수-학습방법의 문제법 의미와 활용

교수방법에서 강의법, 질문법, 토의법, 문제법, 브레인스토밍 방식 등 다양한 형태의 교수-학습 방법을 찾을 수 있습니다. 이번 포스팅에서는 문제해결법이라고도 불리는 문제법에 관해 알아보겠습니다.

 

교수-학습방법의 문제법 의미

교수-학습방법의 문제법은 실제 문제를 탐구하고 해결하는 능동적인 학습을 강조하는 교육 방식이며, 비판적 사고, 문제 해결 능력, 협업 및 자기 주도적 학습을 촉진하는 학생 중심의 접근 방식입니다. 문제 해결 방식에서는 전통적인 강의나 교사 중심의 교육 대신 학생들이 자신의 지식과 기술을 적용하여 해결책을 찾아야 하는 실제 개방형 문제 또는 시나리오가 제시됩니다.

이러한 문제는 종종 복잡하고 체계적이지 않은 경우가 많으며, 해당 분야의 전문가가 직면할 수 있는 실제 상황을 반영합니다.

교육학자 하워드 배로우스 (Howard S. Barrows)

문제 해결 방법을 주창한 저명한 교육자 중 한 명은 하워드 배로우스입니다. 하워드 배로우스(1924~2016)는 미국의 의사이자 교육자로서 의학교육에 큰 공헌을 한 인물이며 문제 기반 학습의 선구자 중 한 명으로 널리 알려져 있습니다.

 

그는 '문제 기반 튜토리얼'이라는 개념을 개발하여 1960년대 캐나다 맥마스터 대학교의 의학 커리큘럼에 도입했습니다. Barrows는 전통적인 의학교육이 암기식 교육에 지나치게 치중하여 학생들이 실제 문제 해결에 대비하지 못한다고 생각했습니다. 그는 학생들이 능동적인 학습에 참여하고 비판적 사고를 촉진하며 다양한 학문의 지식을 통합하는 것이 중요하다고 강조했습니다. 그는 수동적인 강의에서 학습자가 실제 문제에 능동적으로 대처하는 학생 중심의 학습 경험으로 초점을 전환해야 한다고 주장했습니다.

 

문제 기반 학습에 대한 베로우스의 접근 방식에는 의료 행위의 복잡성을 반영하여 신중하게 설계된 임상 사례 또는 시나리오를 학생들에게 제시하는 것이 포함되었습니다. 학생들은 소그룹으로 협력하여 사례를 탐구하고, 지식의 격차를 파악하고, 연구를 수행하고, 해결책을 수립하는 과정을 거쳤습니다.

 

이 과정을 통해 학생들은 진단 및 문제 해결 능력을 개발하는 동시에 의학 지식을 실제 상황에 통합할 수 있었습니다. 배로우스의 연구는 전 세계 의학 교육에 큰 영향을 미쳤으며, 그가 옹호한 문제 기반 학습 접근 방식은 의학을 넘어 다양한 분야에서 채택되어 적용되고 있습니다. 그는 능동적 학습, 비판적 사고, 문제 해결 능력 개발의 중요성을 강조하면서 효과적인 교수법에 대한 이해를 형성하는 데 도움이 되었습니다. 

 

하워드 배로우스가 문제 기반 학습과 관련된 영향력 있는 인물이지만, 이 교수-학습법의 개발과 홍보에 기여한 다른 교육자 및 심리학자들도 있다는 점에 기억해야 할 필요가 있습니다.

교수-학습방법의 문제법 활용

 

1. 문제 제시: 교사가 실제 상황이나 도전 과제를 반영하는 문제를 학생들에게 소개합니다. 예를 들어, 생물 수업에서는 미스터리한 질병의 발생과 관련된 문제를 제시하고 학생들은 그 원인을 조사하고 예방책을 제안해야 합니다.
2. 문제 분석: 학생들은 관련된 주요 구성 요소, 변수 또는 요인을 파악하여 문제를 분석합니다. 이미 알고 있는 내용과 추가로 수집해야 할 정보를 고려합니다. 학생들은 제시된 문제를 바탕으로 질병의 증상, 영향을 받는 인구, 잠재적 원인을 파악할 수 있습니다.
3. 연구 및 조사: 학생들은 정보를 수집하고 문제에 대한 이해를 심화하기 위해 조사에 참여합니다. 교과서, 과학 기사를 참조하거나 온라인 검색을 통해 관련 데이터를 수집할 수 있습니다. 학생들은 다양한 병원체를 조사하고, 질병 전파 방법을 연구하고, 유사한 발병 사례 연구를 탐구할 수 있습니다.
4. 가설 형성: 학생들은 조사를 바탕으로 문제에 대한 가설이나 가능한 설명을 생성합니다. 그리고 문제를 해결하기 위한 잠재적인 해결책이나 전략을 제안합니다. 학생들은 오염된 수원을 통해 전염되는 바이러스 감염이 질병의 원인이라는 가설을 세우고 위생 및 수처리 개선과 같은 조치를 제안할 수 있습니다.
5. 협업 및 토론: 학생들은 그룹 또는 학급 단위로 협업하여 발견한 내용, 아이디어, 가설을 공유합니다. 학생들은 토론에 참여하여 가정에 이의를 제기하고, 대안적인 접근 방식을 평가하고, 해결책을 구체화합니다. 이러한 토론을 통해 학생들은 비판적 사고와 의사소통 기술을 개발합니다. 학생들은 다양한 가설의 장단점에 대해 토론하거나 연구를 통해 얻은 통찰력을 교환할 수 있습니다.
6. 솔루션 개발: 학생들은 가설과 연구를 바탕으로 솔루션 또는 실행 계획을 개발합니다. 실험을 설계하거나 모델을 만들거나 프로젝트를 개발하여 제안한 솔루션을 테스트하고 개선할 수 있습니다. 학생들은 다양한 예방 조치의 효과를 분석하기 위해 질병 확산 시뮬레이션을 만들 수 있습니다.
7. 발표 및 반성: 학생들은 자신의 해결책을 학급에 발표하고 그 이유와 과정을 설명합니다. 학생들은 동료와 교사의 피드백을 받으며 효과적인 의사소통과 학습 경험에 대한 성찰을 촉진합니다. 학생들은 질병의 원인과 예방에 대한 연구 결과를 발표하고 제안한 해결책의 장점과 한계에 대해 토론할 수 있습니다. 

실제 문제에 집중함으로써 학생들은 주제에 대해 더 깊이 이해하는 동시에 실제 상황에 적용할 수 있는 귀중한 기술을 습득할 수 있습니다. 교수-학습방법에서 문제법은 교육 환경과 분야에 따라 구현 방식이 다를 수 있지만 능동적 학습, 문제 해결, 학생 중심이라는 핵심 원칙은 일관되게 유지된다는 점에 유의하는 것이 중요합니다.